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雷青
英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受英語課程教育中逐步形成的，提升適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的關(guān)鍵能力。本文結(jié)合自己教學(xué)課例，從核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義，小學(xué)英語語篇教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計三方面探討，教師應(yīng)采用有效教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。
關(guān)于“核心素養(yǎng)”的討論一直都是我國基礎(chǔ)教育界的一個熱門話題，“核心素養(yǎng)”概念的提出勾勒了學(xué)生的必備品質(zhì)及關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校教育落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。
核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義。從核心素養(yǎng)到學(xué)科素養(yǎng)，到單元設(shè)計，再到課時計劃，一線教師需要通過這些環(huán)節(jié)開展日常教學(xué)。在“應(yīng)試教育”的背景下，不少一線老師設(shè)計教學(xué)時直接以“課時”為單位，不進(jìn)行“單元設(shè)計”，認(rèn)為把“知識的傳遞與再現(xiàn)”視為“學(xué)力”的中心。但是，“課時主義”容易把教學(xué)內(nèi)容碎片化，導(dǎo)致知識點的處理缺乏全局的掌握。
小學(xué)英語教材多以“單元”為單位編排教學(xué)內(nèi)容，每個單元都有一個主題，以“話題—功能—結(jié)果—任務(wù)”為整體框架，以話題為綱，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線。
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語語篇教學(xué)內(nèi)容。語篇即有意義的語言內(nèi)容，承載表達(dá)主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》課程內(nèi)容六要素中指出語篇包括連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本。包括連續(xù)性文本：如對話、訪讀、記敘文。說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌語、韻文等。也包括非連續(xù)性文本：如圖表、因示、網(wǎng)頁、廣告等。
語篇教學(xué)中涉及到語音、詞匯、語法、語篇等知識。
教師對語篇的意義與形式進(jìn)行深層加工和意義構(gòu)建的過程，具體包括對語篇的主旨、主要內(nèi)容、作者意圖、寫作手法、語言修辭等進(jìn)行深入解讀與分析的過程。語篇教學(xué)要求教師在大單元引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，明確單元主題，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，分層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘語篇文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與米知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。
核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計。設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，在語篇教學(xué)中合理巧妙地導(dǎo)入，從而更利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)和掌握。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，重點對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、單元主體、新課內(nèi)容進(jìn)行研讀，基于此來制定導(dǎo)入，進(jìn)而在課堂教學(xué)伊始利用提問、游戲、競賽等多樣化的方式來引出教學(xué)內(nèi)容，直接吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而實現(xiàn)對整個語篇的把握和理解。
創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。英語是一門語言，而語言的產(chǎn)生和運用都與生活有著不可分割的聯(lián)系，所以生活情境在語篇教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)必不可少。這就要求教師主動將生活作為教學(xué)出發(fā)點，主動觀察和挖掘與學(xué)生實際生活經(jīng)驗和體驗相關(guān)的素材、案例，將其與相關(guān)的語篇知識結(jié)合起來，以此來創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，使他們積極投入到語篇學(xué)習(xí)中，引發(fā)他們對于英語語言的認(rèn)同，從中體驗到英語語言在生活中的具體體現(xiàn)。
設(shè)計語篇拓展活動。語篇拓展活動，是加深學(xué)生語篇理解、最為直接的途徑。在課堂中，教師通常采用朗讀、復(fù)述課文、程序化表演等傳統(tǒng)模式，使得語篇教學(xué)拓展活動，這并不利于學(xué)生對語篇的理解和掌握。針對這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計語篇拓展活動，來保證語篇教學(xué)課堂的有效性。一方面，教師可以設(shè)計以說助讀活動，豐富語篇教學(xué)形式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀的過程中收獲語篇成功感，提高對語篇的認(rèn)識；另一方面，教師要設(shè)計以讀促讀的活動，教授學(xué)生略讀、精讀、活讀等基本閱讀方法，讓學(xué)生可以在方法的指引下去理解和運用語篇的內(nèi)容。
單元目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的“腳手架”。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)需要關(guān)注的不僅是語言知識，還有學(xué)生能力的發(fā)展。我們應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，立足單元整體設(shè)計，明確各個單元的目標(biāo)和板塊功能，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的語言情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
